繼續教育論文--將信息化教學應用在機械專業課中的思考

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    前言：信息技術的高速發展使社會生活與工作的各個領域都離不開信息技術，這種發展的趨勢要求未來的勞動者擁有更高的勞動素質，即不僅要掌握傳統的“讀、寫、算”技能，而且要掌握專業應用所必須的各種現代信息的獲取、分析、加工和利用的基本技能。職業技術教育如何順應現代信息社會這一特點，，改革現行的教學模式，在專業課程的教學中滲入信息技術，實現信息技術和專業課教學的整合，對于專業課程改革具有特別重要的意義．
　　一、信息技術和機械類專業課程整合的思考：
　　機械專業作為建設先進制造業培訓基地的重點發展專業，要實現信息技術和本專業的整合，推進機械專業教學改革，必須要認識下面幾個問題：
　　1、整合的內容：
　　信息技術和機械類專業課程整合的內容是在現有課程的學習過程中，通過使用信息技術，實現信息技術服務本專業課程，把信息技術、信息資源、獲取信息的方法、人力資源和本課程有機結合，從而更好地完成課程教學任務。
　　2、整合的目標：
　　信息技術和機械類專業課程整合的目標是要建設本課程教學的數字化教育環境，推進信息化教育進程，促進教學方式的不斷更新，培養學生學習的興趣，在整個教學過程中形成以教師為中心的，以信息化教學為主要模式的信息化教育格局。具體目標概述為：
　　（1）通過機械專業課中滲入信息化教學提高學生學習的積極性，并且把學到的知識主動地應用到生活實踐中去，從而形成學習是享受的新觀念。同時，創造條件讓學生能獨立自主地學習，提高學生獨立處事、自我控制的能力，培養終身學習的觀念；
　　（2）培養學生掌握信息時代的學習方式，通過學生自主地從信息渠道獲取信息、分析、加工信息，在專業課程教師的引導下，正確處理信息，加強學生利用信息的知識和能力，從而為學生打下全面、扎實的機械專業文化基礎；
　　（3）培養學生對環境的適應能力、應變能力以及解決客觀世界實際問題的能力。未來環境的變幻莫測、學科間的綜合交錯、人類文化學習的無止境性、知識的加速更新，這一切都充分證實，未來學習者學會信息獲取技能的重要性，而知識獲取的根本目的是要解決實際問題。因此，信息技術和機械類專業課程整合應突出學生獲取信息并能獨立解決專業課程及學習問題的能力。
　　3、整合的具體方式：
　　信息技術與機械類專業課程整合的關鍵是如何有效應用信息技術的優勢來更好地達到本課程整合的目標，培養學生的信息素養、創新精神與實踐能力，因此，一方面要使教師利用信息技術開拓機械類專業課程的教學環境，另一方面要培養學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識的認知工具，其常用的方式包括下面三種：
　　1）信息技術作為機械類課程教學的演示工具；
　　2）信息技術作為師生在教學方面的交流工具；
　　3）信息技術作為本課程教學資源研發工具，建立教學資源庫；
　　二、信息技術和機械類專業課程整合的實踐：
　　通過對信息技術和機械類專業課程整合的深刻認識，我們在本專業的具體教學中進行了積極地探索，主要涉及以下幾個方面：
　　1、教師利用獲取的信息技術，用于模擬、仿真教學：
　　專業課教師們從網絡上獲取和機械專業課程有關教學資源，作為教學輔助工具，向學生演示一些學生難于理解、教師又無法用語言表達的課程內容。譬如：《運動機構》中的機構運動規律，具有無形、抽象的特點，靠教師語言很難在學生的思維中建立對機構運動的實物現象，而通過制作運動機構的網絡教學軟件及多媒體模擬演示，機構的形成過程、作用特點、作用規律就暴露無遺地展現在學生面前。又如《凸輪機構》的凸輪運動軌跡，學生在學完理論知識以后，需要進行實踐操作，我們就可以通過模擬仿真教學，使學生了解各知識點間的聯系，按照模擬系統順序作圖。這樣，不僅有利于學生加深對理論知識學習中的重要假設和概念模型的理解，而且對課程產生了濃厚的學習興趣，同時教師也順利地達到了預期的教學目標。
　　2、用信息技術提供新的教學環境，加強師生之間的深入交流：
　　學校教學環境的封閉性、孤立性，導致了教學的局限性，利用信息技術就可以突破這一局限性。教師通過自己研制、網絡或其它途徑收集的和機械類專業課程有關的課件、試卷庫、在線作業等教學資源整理好，放入個人文件夾或個人網站，既可以作為自己教學參考，也可以讓學生訪問文件夾或個人網站。同時，學生通過網絡訪問教師的網點，根據教師的指導，件通過觀看課件、自己尋找資料等方式展開學習，然后，按照教師的試題庫，檢驗知識的掌握程度，當學生遇到難于解決的問題時，可以通過向教師發送EMAIL等方式開展師生之間的教學交流，從而既促進教師的教，又促進了學生的學，達到教學的雙邊活動。
　　3、利用信息技術進行機械類課程教學資源的研究與開發：
　　利用信息技術進行專業課程教學的研究和開發，對于專業課教師來說是一項艱巨的任務，同時，也從中體現了教師的教學水平。因此，從實際情況來看，一方面，專業課教學的課件資源稀少，另一方面大多學校在本專業教學設備上也不可能一應俱備。在這種情況下，專業課教師就應該加強個人專業教學軟件的開發和研制，例如：《機械制圖》教學過程中，投影、基本視圖、組合體等教學內容涉及到很多機械零件，學校根本無法提供所有教具，職高生空間思維能力又很弱，無法想象其形體，如何解決這一問題呢?我們利用AutoCAD、3Dmax、Flash等應用軟件，自己創作機械零件實體模型庫，通過多媒體利用三維動畫，形象地向學生展示每一個零件的實體形狀，實踐表明，這種教學方式在教學中取得較明顯的效果。目前，我們已經初步建立一些教學資源共享庫，今后，在這一方面，將進一步加大開發力度，形成自己的教學資源。
　　三、信息技術和機械類專業課整合實踐的結論：
　　信息技術和機械類專業課的整合對于專業課程教學過程改革的深化具有重大的意義。首先，它改變了傳統的以教師為中心的結構，創建了新型的既發揮教師的主導作用，又充分體現學生主體作用的“主導——主體”的教學結構；其次，在先進教育思想、教學理論和學習理論的指導下，創造了以計算機為核心的信息技術作為教師教學、學生自主學習的基本教、學工具。在此基礎上，實現專業課程教學內容、教學手段、教學方法的整體革新，從而達到培養高素質勞動者的根本目的。但在實際的操作中仍然存在不少問題：
　　1、師生數字化硬件環境的建設：
　　近幾年來，各地在數字化硬件環境的建設方面，投入力度較大，多媒體教室、校園網絡平臺等現代數字教育設施逐步完善，但還存在較多的問題，比如：如何在局域網環境下建立軟件應用平臺、教學資源使用平臺，當信息技術無法從外部獲得時，如何用好學校現有人力、物力資源，開發并形成自己的教育、教學資源庫。作為家庭而言，主要是如何引導學生正確使用電腦，在家庭電腦上和教師實現教學雙向交流的數字化硬件環境的建設問題。這些問題的解決取決于地方政府要加快經濟建設，不斷提高人民群眾的物質文化水平，在較好的物質條件的基礎上，進一步加快學校和家庭合作、加大數字化環境建設的力度，真正地促進現代化教學改革。
　　2、專業教師數字化師資隊伍的建設問題：
　　長期以來，教育界形成了教師的學歷決定教師的教學水平的共識，于是很多教師把工作之余的大量精力放在個人的學歷進修上。事實上，一名教師在工作之余，獵取和課程相關的其他方面的知識尤其顯得重要。因此，應該進一步加快專業教師數字化師資隊伍的建設，特別是在三個方面的培養上：一是熟練應用信息技術進行教學改革、實施課程開發的能力；二是跨學科、專業與其他教師合作的能力；三是學習運用以學生為主體、以教學實踐活動為導向的新的教學組織、方法和現代教育技術的能力，同時，學校應相應地制訂一些積極的配套政策，調整教師評價機制，對信息教學改革成果突出的教師應給予相應地物質和精神獎勵。